一课一品·欧亚重点课程展① | 造型基础：在已知的世界里探索
▋ 写在前面的话
当学生走进大学校园，开始一段全新的学习体验，课堂给予学生的是兴趣还是乏味，是创造还是束缚，取决于教师的课程意识。教师应站在课程的角度审视课堂，在课程改革中不断提升课程意识。
为提升全校教师对课程的关注度，加快课程建设效率，打通教育教学最后一公里，学校持续以立项的形式对课程进行重点建设，目前全校共立项73门校级重点课程，在持续稳定建设中，教学成果不断涌现。
近期，教务处组织对2017年度所立项26门校级重点课程开展了中期检查，欧亚官微从今天开始，推出“一课一品”重点课程中期展系列栏目。26门课程，26种教育的本真呈现，从教学设计、教学改革、学生学习收获等方面呈现鲜活生动的课程全貌。
艺术教育的价值今天已经毋庸置疑，现代文明国家都将艺术与语言及数学并列为人类文明的核心学科。正如约翰·杜威（John Dewey)所说：“艺术是一个生动而实在的例子证明，人能够有意识、有意义地再现感觉、需求和情感的生命活动……这种意识以艺术的交融是人类历史上最伟大的知识成就。”
艺术教育如此重要，从事儿童绘画的教育工作又是极为艰难却充满险境的，因为它必须建立在不仅生理及心理上理解儿童，更为重要的是要在文化上体现儿童教育的普遍价值。
长久以来，我们采用了一种粗暴、武断式的理解并实践儿童绘画教育，由此不仅未给儿童带来艺术教育的益处，还施加了许多负面影响。我们应当依据现在能够取得共识现代儿童艺术教育目标，将真正的儿童绘画教育理解为：丰富而多样的绘画媒介的实践与探索；掌握绘画的语言；用绘画表达意义与情感；通过绘画理解艺术的历史；能够分析与评判自己及他人的作品。在发展直觉、推理、想象、技巧以及表达和交流的独特形式过程中，逐渐形成多种文化素养。
这就要求本科生有灵活的大脑，而且要求思维的训练有素。《造型基础》课程正是通向现代儿童视觉艺术教育的必经之路。
教育学专业现代儿童视觉艺术教育方向宣传片
01
《造型基础》课程介绍
该课程是儿童视觉艺术教育方向的专业核心课程；造型表现是儿童视觉表达的重要内容之一，在本科生掌握造型基础基本原理之上，进一步学习、探索、实践造型表现的视觉语言，使学生能够把成熟的表现形式转化为自己的视觉经验，并逐步探讨形式的运用与综合，为最终为发展个性化的表现语汇奠定基础，同时为从事儿童视觉艺术教育奠定基础。
本门课着重于造型形式及创作的风格实践，通过了解造型在视觉表达中的历史渊源基本方法以及在当代艺术语境下不同的表现方式；研究造型阐释的主要媒介与风格；课程要求在熟练运用造型语言、形式分析的基础上，拓展造型的表现领域与媒介；能够运用视觉的基本语言进行一般性的观念及情感表达。
《造型基础》课程视频
团队成员介绍
02
苏中秋
艾德艺术设计学院特聘教授
人文教育学院客座教授
课程指导
陈阳
人文教育学院院长
课程指导
王文聃
人文教育学院 课程执行
周俊
人文教育学院 课程助理
魏菊芳
人文教育学院 课程助理
03
课程特色
以任务为中心构建课程内容
在课程开始之前，要求每人准备相关参考资料和文献资料，并尽快熟悉内容；完善所有课程任务和阅读。不断地完善艺术资料库的整理和收集以及微信公众平台的维护和更新。
课堂教学与课后实践紧密联系
本科课题完成后，将本科课题转化成儿童课题，周末进行儿童课题实践，同时在课余时间，利用网络资源，搜集观看儿童艺术的教学视频和讲座以及艺术大师的作品，汲取有用的经验。
课堂教学实施的方式
师生共同建立起和谐互助的合作的学习关系：教师创设情境——学生学习——学生实地体验——教师督导——对话反思——提出问题。
分小组配合学习完成，建立信息、资料，完善的个人学习文件夹，做好课程与实践过程性记录；
课程建设获奖及其产出
04
Part1：参与产学研项目
开办儿童视觉艺术实验班4期，招生165人次。师生投入总课时量424课时。
欧二代暑期夏令营
Part2：作品参与展览赛事
课程建设期间，学生获得国际奖项5个，国家级奖项20个，地市级奖项17个，校级奖项15个。
Part3：讲座/工作坊/沙龙
国内外艺术教育专家讲座与交流5次；参加教研交流活动10余次。
著名教育专家滕守尧讲座：从“物理”走向“无理”[点击详细]
Part4：原创微信推文
学生小组原创微信推文400余期
Part5：作业作品展/学术季汇报展
举办课题作业作品展4次，学术季汇报展2次。
举办儿童课题作品展2次。
Part6：课题转化实践
每学期选取8-10个本科课题转化成12个儿童课题，进行儿童课题实践。目前已转化儿童课题24个，并已进行实践。
Part7：课题作品集
学生课题作业作品集30余本
05
有故事的学生乔欣悦作品
《造型基础》课程和《色彩基础》课程的学习给我的生活带来了很多改变，也给我自己带来了很多不同。我变得很会生活，比如会在闲暇的下午找一个有阳光的椅子，买一杯奶茶去看书；会选择一些更有设计感的日常用品；还会思考摆放物品的有趣性；就连摄影技术也有了明显的提高。
我的很多思想也有了改变，如果是两年前的我，我会认为画一幅画一定要仔细认真的写实，观念停留在艺术即模仿；现在，我认为一幅作品，最有趣的不在于你模仿的真实性，而是在创作过程中背离了你最初的想法，但在你的即兴创作的过程中会表达出新的语言，完成了新的作品。这种有趣的成就感，让我被艺术吸引着。
——乔欣悦
吴绮芮作品《离思》
我之前确实没有接触过系统的艺术教育，对造型也是一无所知，这个课程的第一个课题作业我画了两次，第一次的时候我是按照高中美术老师教的简笔画画的，就被王老师一票否决了。然后王老师就一点一点教我怎么画，我还记得当时的那种小心翼翼，就这样才诞生了我人生中的第一件完整的作品，也是我踏足艺术教育领域的一个分水岭。我不敢相信自己竟然也拥有这样的能力。
后来在儿童课题实践的时候，一开始我发现自己并不能控制儿童的画面，不知道什么才是一幅好的儿童作品，通过对造型基础的深入学习和实践，我渐渐明白如何跟儿童交流，如何指导儿童完成艺术创作，也学会了欣赏儿童作品。但是这些东西是在实践中潜移默化学会的，老师总是会把问题抛给我们，让我们通过翻墙自己学习，回过头来仔细想一想，老师好像什么都没有教给我们，但是我们就是学会了。
——吴绮芮
尾声
06
长久以来，我们用一种成人化的模式理解儿童绘画，用简单的、概念化的模型塑造虚假的儿童艺术。最终不仅没有使儿童体会到艺术创造的乐趣，更是过早地关闭了通过艺术与孩子对话并发展其心智的大门。
西安欧亚学院人文教育学院增设《造型基础》课程，并以一拖二，在本科生课题的基础上转化生成出儿童实验课程，对于现当代儿童视觉艺术教育的探索大有裨益。这无疑会是一道光照亮艺术教育的前路。
欧亚学院新媒体工作室
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